Fotografia como marco de tempo!

Para as crianças da faixa etária entre seis e oito anos é necessária uma proposta em que as crianças possam a partir de suas dúvidas criarem novas possibilidades de investigação.

Levei aos alunos fotografias antigas da minha família e da minha colega de escola.

Os alunos observaram e criamos assim perguntas sobre elas:

·       Por que usavam tinta?

·       Por que não riam nas fotos?

·       Será que quem tirou as fotos já morreu?

·       Como faziam pra tirar fotos?

No outro dia visitamos a loja de um dos fotógrafos mais antigos da cidade de NH e que fez inclusive, a minha foto de seis anos que eu havia mostrado aos alunos.

Visitamos e o senhor Lino nos contou como começou a fotografar há 40 anos e quais eram as máquina que utilizava.

O tempo espaço na escola I

Percebo que no espaço escolar precisamos abordar a noção de tempo de modos diferentes, pois em algumas escolas é solicitado que se respeite o modo em que o mundo atual vive com as suas agilidades e solicitudes. O tempo urge no mundo e isso é refletido na educação sendo que ao mesmo tempo, precisamos lidar com um ritmo não tão acelerado da aprendizagem dos nossos alunos que necessita de paradas, reflexões, e construções.

Abordando a noção do tempo, por exemplo, o educador pode utilizar os exemplos baseados nas atividades que o aluno exerce pela manhã, tarde e noite pode também estabelecer diferenças entre presente, passado e futuro; fazer a criança perceber que as marcas do passado permanecem no presente; oportunizar o raciocínio de que é possível planejar os rumos do futuro; e, trabalhar a noção de duração de tempo, explorando as ações que podem ocorrer simultaneamente em diferentes espaços.

Algumas atividades podem ser feitas tais como explorar a ideia de que o homem constrói sua história a todo o momento, em cada época e local e o conceito de que a espécie humana se relaciona com a natureza e dela se apropria, criando espaços diferenciados e produzindo riquezas.

Realizei com meus alunos algumas situações em que observamos o tempo através de imagens fotográficas.

O educador pode oportunizar aos alunos a observação dos elementos que compõem a paisagem: terra, água e ar; os fatos da sociedade e sua interação com a natureza; conduzir os alunos na observação de estatísticas de produção, circulação e consumo de mercadorias; observar a distinção do espaço natural do espaço cultural; realizar análise de diferentes espaços (casa, escola, bairro, etc.); as interdependências entre bairros, municípios e países; representar cartograficamente, etc.

“Para que o educador desenvolva no aluno a capacidade de observar, comparar e sistematizar diferenças e semelhanças que existem no conjunto dos elementos naturais e sociais, é preciso que ele explore a compreensão dos alunos para os múltiplos aspectos da realidade, de modo que proporcione a eles a formação de um autoconceito.”

                                                              http://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/estudos-sociais.htm

Maquinaria escolar

Pensar  a escola atual requer voltar um pouco no tempo e compreender a forma como a sua finalidade fora inicialmente projetada.
No texto "A Maquinaria escolar"de Julia Varela e Fernando Alvarez os autores afirmam que " a escola nem sempre existiu; daí a necessidade de determinar suas condições históricas de existência no interior de nossa formação social.
A partir do século XVI se configuram , mediante a realidade social, novas concepções a respeito da infância suas nuances assim como, se institui as funções sociais escolares com perspectivas diversas para meninos e meninas  de classes sociais diferentes.
Os tipos de infâncias eram produzidas a partir deste tipo de educação dada a cada camada social.
A infância elitizada também possuía um ensino privilegiado conservando valores, privilégios e perpetuação do "status quo".
As crianças menos favorecidas por sua vez eram civilizadas e preparadas para serem corpos e mentes doutrinados a servirem e se encaixarem socialmente através do trabalho.
Gradativamente Igreja-Escola-Estado vão se reconfigurando no sentido de duas atribuições.