Pesquisa sobre a influância dos Youtubers.

Os alunos do primeiro ano são uma geração que nasceu em meio ao crescimento tecnológico e possuem desde a tenra idade uma relação muito próxima às redes sociais, meio este já de domínio ou pleno conhecimento por parte dos estudantes desta faixa etária.

Ao longo destas semanas de aula percebemos que o uso das redes sociais e em especial, do canal youtube tem sido marcante na vida de alguns alunos que reproduzem de modo literal o que aprendem nestes canais e tem os chamados “youtubers” como seus ídolos.

Queremos ao longo desta pesquisa conhecer os principais Youtubers seguidos pelos alunos e se estes influenciam positiva ou negativamente na vida deles e se  auxiliam ou prejudicam o desenvolvimento dos alunos.

Avaliaremos também os cuidados que os pais devem ter ao deixar os filhos em contato com os canais.

Os alunos serão organizados em grupos e terão um diário de campo para fazerem a organização dos saberes.

Vão conhecer os principais Youtubers destacando os temas que abordam, assim como avaliarem se estão de acordo com a faixa etária.

Contaremos com a participação das famílias para descobrirmos através de pesquisas e palestras que tipo de canais de youtube os alunos estão acessando livremente.

Feira de Iniciação Científica

Este tema faz parte do meio infantil e permeia a constituição das crianças a partir destas vivências subjetivas.

O momento da brincadeira é uma oportunidade de desenvolvimento para as crianças que através do brincar aprendem e experimentam o mundo. O brincar organiza o pensamento, as emoções, e as habilidades necessárias para se tornarem adultos plenos.

Neste sentido as crianças tanto na escola como fora, estabelecem relações e experiências quando brincam, tanto com o uso de objetos quanto só utilizando a imaginação.

Ao pensar sobre se as crianças do bairro brincam da mesma forma que as da escola, os alunos do primeiro ano irão refletir e ampliar suas conexões lúdicas para além dos muros da escola.

O problema aqui apresentado é o seguinte: "As crianças que moram no nosso bairro brincam?" que surge a partir das vivências brincantes dos alunos na pracinha próxima à escola.

Visamos neste sentido, perceber a relação entre infância e o brincar para além dos muros da escola, pelos arredores do bairro, a identificação das brincadeiras realizadas pelas crianças moradoras do bairro e a integração entre alunos e crianças do bairro, a partir de objetos lúdicos

Tentaremos promover situações de brincar na escola entre diferentes idades e a compreensão da importância do brincar para a infância.

Para realizar este projeto, os alunos serão organizados em grupos e terão um diário de campo para fazerem a organização dos saberes.

Realizaremos entrevistas com alunos da escola e crianças moradoras do bairro.

Contaremos com a participação das famílias para descobrirmos através de pesquisas as brincadeiras vivenciadas no bairro.

Colocaremos no mapa do bairro o que as crianças mais gostam de brincar nas principais ruas do bairro.

Enviaremos sacolas com brinquedos que circularão por algumas casas do bairro para que as crianças de diferentes locais brinquem.

Conhecendo os Mistérios do Céu

Trabalhar em duas escolas é um grande desafio mas não abro mão de desenvolver projeto em ambas. Em uma das escolas o projeto que atualmente está sendo desenvolvido se chama Os mistérios do Céu, que surgiu a partir de um dia em que uma grande tempestade iniciou em nossa cidade e faltou luz na escola. 

Os alunos fizeram muitos questionamentos sobre o ocorrido e percebemos assim uma oportunidade de desenvolvermos um projeto de estudos.

O papel da escola não é apenas “transmitir conteúdos”, mas sim “ensinar a aprender”. Ensinar a aprender é criar possibilidades; não é apenas mostrar o caminho, mas orientar para que o aluno desenvolva um olhar crítico e sua autonomia.

De acordo com Pedro Demo (2001), em seu artigo Professor/Conhecimento, “a aprendizagem adequada é aquela efetivada dentro do processo de pesquisa do professor, no qual ambos – professor e aluno – aprendem, pensam e aprendem a aprender”.

Dessa forma, o trabalho de pesquisa não possuirá valor algum se for uma simples cópia. Ele deve, sim, ser fonte para a “reconstrução de conhecimento” e o resultado da pesquisa deverá ser produto da sua interpretação das diferentes fontes obtidas.

Pesquisa na escola Adolfina!

Rumo a FIC ! A feira de iniciação científica da escola em que trabalho teve início com a delimitação dos temas para a pesquisa.
Reuni o alunos e começamos a pensar nos possíveis temas a serem utilizados nos grupos, sendo que a ideia é de que todos os alunos participem em seus grupos da pesquisa.

A partir de agora vamos trabalhando nestes temas e organizando os grupos conforme o interesse dos alunos uma vez que são alunos de 1º ano do Ensino Fundamental,

DA HORTA PARA O PRATO: ALIMENTAÇÃO ORGÂNICA NA ESCOLA É POSSÍVEL.

Grupo de pesquisa!!

Justificativa: O tema de vida saudável é um assunto que está sempre em discussão entre os alunos e professora desta série sendo que, ao nos depararmos com a escolha do tema a ser estudado, evidenciaram o desejo de aprender mais sobre hortas.

Problema: É possível cultivar uma horta na escola?

Objetivo Geral: Conhecer como podemos cultivar uma horta com alimentos orgânicos no espaço escolar

Objetivos específicos:

* Conhecer os tipos de legumes, verduras e frutas que se plantam em uma horta;

* Observar as diferenças de legumes e hortaliças

* Observar a textura, sabor de diferentes tipos de hortaliças;

* Aprender o que são tubérculos;

* Descobrir como podemos reaproveitar os alimentos produzidos na horta não desperdiçando as folhas;

DO CHÃO TAMBÉM NASCEM FRUTAS. VAMOS DESCOBRIR QUAIS SÃO?

Grupo de pesquisa!

Justificativa: O tema de vida saudável é um assunto que está sempre em discussão entre os alunos e professora desta série sendo que, ao nos depararmos com a escolha do tema a ser estudado, evidenciaram o desejo de aprender sobre as frutas que nascem do chão.

Em suas conversas os alunos se perguntavam se o abacaxi nascia de uma árvore ou do chão e assim construíam as suas hipóteses a respeito do tipo de árvores que nascem as frutas.

Problema: Quais as frutas que nascem do chão?

Objetivo Geral: Conhecer as frutas que nascem de plantas rasteiras e sua importância para uma vida mais saudável.

Objetivos específicos:

* Conhecer os tipos de frutas que nascem de plantas rasteiras;

* Observar as diferenças de frutas e das plantas que elas nascem;

* Observar a textura, sabor de diferentes tipos de frutas;

* Aprender o que é necessário para uma planta nascer saudável;

* Observar as diferenças entre as sementes das frutas.

*Será que as frutas de chão têm as mesmas sementes das que nascem de árvores?

Ciências naturais na sala de aula

A Ciência natural na sala de aula deveria ser um ato prioritário uma vez que somos homens naturais e nossa relação com o ambiente, que é natural, também está posto.

Se tudo assim permeia o meio natural, trabalhar ciências, no sentido da descoberta lúdica deveria estar no cotidiano das salas de aula para que tanto os alunos, quanto os adultos possamos nos compreender e ir além das amarras do pensamento formatado.

Observar e ouvir são ações que precisam também ser exercidas pelos docentes para melhorarmos a seleção dos conteúdos que precisamos realmente agregar na vida acadêmica de nossos alunos.

Aprendendo com os pequenos a pensar e problematizar.

Criar projetos de pesquisa não é uma tarefa tão fácil e quando nos deparamos com uma turma de alunos na faixa etária de quatro anos o desafio parece ser ainda maior.

Gosto de postar aqui no meu blog muito do que tenho vivido na prática docente, pois, muito mais do que teoria escrita gosto de vivenciar o que está sendo estudado.

Em uma de minhas aulas, quando dividia a classe com a professora de informática a aula se encaminhou para um viés pelo qual eu estava em busca há alguns dias: Quais os questionamentos que poderíamos suscitar nos alunos para desenvolver a escrita do projeto de pesquisa?

Muitas vezes o professor subestima os seus alunos e nesta aula tive a lição clara disto: Meus alunos tinham perguntas. Além de perguntas tinham hipóteses.

Foi uma grande aula para nós professores.

" No ensino esqueceram-se das perguntas, tanto o professor quanto o aluno esqueceram-nas, e no meu entender todo conhecimento começa pela pergunta. Começa pelo que você, Paulo, chama de curiosidade. Mas curiosidade é uma pergunta!"

Pedro Demo

Demo defende que o aluno que faz as coisas aprende melhor porque se torna o agente sobre a sua própria questão a´pontada e pode assim ser orientado e auxiliado pelo seu professor uma vez que, é autor do que ele mesmo deseja aprender.